Мастер- класс от Макаровой Н.М.
    Учитель – это не просто профессия. Это образ жизни …  Где бы не находился учитель, вместе с ним – уроки, школа, класс, ученики. Мои уроки химии. 
Это сплав уроков с позиции УДВ (лекции, практикумы по решению задач) интеграция  различных  школьных  дисциплин и проведения исследовательского   эксперимента  на уроках и  внеурочное время. Например, тему  Металлы  можно рассматривать комплексно : 
Металлы 
Интеграция истории, химии, математики,  физики, литературы, биологии , географии , астрономии .
•	 Проводимость металлов  
•	 Химические  свойства металлов  
•	Решение задач  
•	 Стихи о Металлах  
•	 Накопление металлов в организме человека 
•	Распространение металлов  в Челябинской области  
•	История открытия металлов. 
Любое познание начинается с удивления.  Удивление, вызванное новым, ведет  к развитию любознательности  с последующим формированием у учащихся устойчивого интереса к предмету. Любые химические превращения веществ всегда поражают воображение.
Демонстрация химического вулкана  «фиолетовый джинн» йод  реагирует с   активными металлами с эффективной вспышкой, например:2Аl+3I2=2Al l3.
В  небольшой фарфоровой чашке смешивают половину чайной ложки алюминиевой пудры и чайную ложку предварительно растертого в ступке сухого йода. Смесь собирают горкой и в вершине ее делают углубление, в которое приливают из пипетки 2-3 капли дистиллированной воды. Сразу же накрывают чашку со смесью стеклянным колоколом или банкой.
Через несколько секунд над горкой появляется маленькое фиолетовое облачко, а это означает, что джинн проснулся. Потом происходит внезапная вспышка с образованием фиолетового пламени и весь колокол наполняется фиолетовым дымом.  
Но можно и  предложить  решение проблем, которые окружают нас.
Практическая часть  мастер- класса 
Задание 1 .  
Точный состав напитков держаться в секрете. Но на этикетках все же указаны типичные составные части: газированная вода, сахар, краситель, ароматические  вещества, кофеин. Как экспериментально определить наличие в лимонаде  диоксида  углерода, кислоты, присутствие красителя. 
Алгоритм   проведения эксперимента 1
Направление поиска
Необходимо  проделать  качественные  реакции на углекислый газ и кислоту и вспомнить  адсорбционные свойства угля.
Анализ на диоксид углерода  
С помощью мерного цилиндра налейте 10 мл напитка в пробирку, закрыв ее пробкой с газоотводной трубкой, предварительно укрепив пробирку в штативе. 
В другую пробирку налейте известковую воду и погрузите в неё конец газоотводной трубки. Осторожно нагрейте пробирку с напитком, пропуская газ через известковую воду. Что наблюдаете ?
Адсорбция красителя  
В стакан налейте 25 мл  напитка и 25 мл  воды и 2 ложки адсорбента (активированного угля). Перемешать палочкой. В течение 10 мин нагревайте на маленьком огне горелки, после чего отфильтруйте уголь. Что наблюдаем? 
Анализ на кислоту 
Универсальную индикаторную бумагу погружаем в обесцвеченный углем раствор, определяют ее цвет и РН раствора. 
Задание 2.
На фабрике переработке нефтепродукта произошла авария. Нефтяное пятно попало в водоем. Вам предлагается определить наилучший способ его удаления.
Алгоритм проведения эксперимента 2 
Разделение содержимое чашки на несколько пробирок. Вспомните, в каких веществах хорошо растворяются  нефтепродукты: бензин, лигроин, керосин.  Методом проб определите наилучший способ удаления нефтяных пятен.
Задание 3.
В местную мэрию поступил сигнал о загрязнении реки выбросами предприятия. Учащиеся школы решили доказать несправедливость данного сигнала. Для этого были взяты пробы почвы у реки и в лесу. Анализируя почвенный состав вытяжки, они обнаружили большое содержание сульфатов, превышающих ПДК. Предложите  способ обнаружения этих  ионов. 
Алгоритм проведения эксперимента 3
Направление  поиска 
Определение РН растворов, проведения качественных реакций на сульфат  хлорид иона. Используемые растворы разлейте по пробиркам:
№1 – почва леса;
№2 – изучаемая почва.
1.	 Для проведения РН растворов возьмите 2 пробирке с исследуемыми вытяжками и добавьте  по 2 капли индикатора. 
Сравните с эталонам. Сделайте вывод. 
2.	Для определения сульфатов возьмите  растворы №1 и №2 по 1-2 мл, добавив на них 2 капли 6Н раствора соляной кислоты, а затем по каплям  добавляйте  раствор  0,1Н нитрата бария. Что наблюдаете ?
3.	Для определения хлоридов: 
а) возьмите  растворы  №1 и №2, предварительно подкислив  раствором азотной кислоты; 
б) по каплям добавляйте  0,05М раствор нитрата серебра. 
Что наблюдаете? Сделайте выводы. 
Основные этапы исследовательской деятельности.
Итак, вы сейчас проводили эксперимент поэтапно:
1)	создана проблемная ситуация. Вы ее осознали.
2)	Выдвижение гипотезы.
3)	Экспериментальная проверка гипотезы.
4)	Сделать выводы (при необходимости сформулировать гипотезу).

Выводы: реализация представленного подхода повышает теоретический уровень занятий на уроках химии или химическом кружке, а его организации приближается к постановке научных исследований.
К мастер-классу прилагается презентация.